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国連英検（正式名称：国際連合公用語英語検定試験）Ｂ級に合格するためにはどうすればよいでしょうか。

１　学習プラン

Ｂ級では、英字新聞や雑誌の比較的やさしい記事、日常生活で遭遇する場面を扱った会話文、読みやすい随筆や短編小説などが理解できる読解力が要求されます。レベルはインターネットや雑誌の情報を活用できたり、電話の応対が大きな支障なくでき、日常生活で自由に意志を伝えられるコミュニケーションレベルです。英検でいえば大体準１級、TOEICは概ね７５０点くらい相当です。この級から平均的な英語のレベルの人たちより上の人たちが集まるようになってきます。多少でも英語の得意な人が集まるので、その中でも特に自分の得意なもの（例えば速読・日常会話・英文法など）を持つようにすることです。

２　学習の方針

高卒レベルの英語力は完全に把握するようにします。さらにその上に語彙力、多少の専門知識を持つようにします。試験出題トピックが国連の活動に沿って、世界平和、地球環境、世界政治、世界経済、人権などですから、普段からそういった問題を意識して情報を収集することが求められます。

３　アドバイス

B級に合格するには普通の英語の力ではだめです。少なくとも英語が少しは得意であるべきで、そのためにはそれなりの努力が必要です。また、Ｂ級では国際時事問題をテーマとした作文問題（ウェイト20%）が設けられていますから、過去問等でよく傾向を把握し、論理的な英文を書けるように訓練することも必要です。

４　何をどれだけやれば合格できるか

英語力は英検でいえば準１級レベルの力をつけること。すなわち、文法的には高校学習範囲はすべて理解し、さらに応用となる｢倒置・省略・強調構文｣などもある程度は把握しておくことです。作文問題があるので、英文での論文の書き方（最初に意見をはっきり述べて、その後で理由を説明するといった書き方）もよく練習する必要があります。国連が取り扱うテーマは政治・軍事・経済から食品・医療まで国や個人生活が密接に関わる課題を提示していて、このような広範囲なテーマが問題として出題されますから、普段から英字新聞（ＪＡＰＡＮ　ＴＩＭＥＳ、ＤＡＩＬＹ　ＹＯＭＩＵＲＩなど）をよく読み、英語で自分の考えを述べることが出来るようにしておくことも必要です。

上級の学習になればなるほど、独学では難しいものです。学習の仕方を体系的に指導できるプロに教わるべきです。横浜にある当校では英語指導を熟知した講師陣が、上記プログラムを効率的に指導いたします。是非一度ご来校を！

国連英検（正式名称：国際連合公用語英語検定試験）Ｃ級に合格するためにはどうすればよいか考えてみましょう。

１　学習プラン

Ｃ級では高校修了程度の文法・文型に基づく英語の理解力が要求されます。
レベルは、旅先やフランクな食事の場で会話を楽しんだり、簡単な電話の取り次ぎの出来るコミュニケーションレベルです。英検でいうと大体２級、ＴＯＥＩＣなら５６０点くらいと同等です。したがって、中学文法をもとに、高校で習う文法を一通り理解する必要があります。 Ｄ級レベルの力を持っている人なら、１年くらいでＣ級合格レベルなるようにしましょう。

２　学習の方針

Ｃ級になってくると少しずつ上の級が見えてきますので、「国連」英検であることを強く意識したほうがよいでしょう。つまり、今まさに地球上で問われている問題を認識し、自分の考えや解決策を論理的に伝達することを考える必要があります。高校卒業程度の英語力プラス国際感覚を磨くことを学習の時に意識しましょう。

３　アドバイス

Ｃ級辺りからだんだん上位級が気になりだしますから、実際にＡ級などの合格者やあるいはＡ級を受験したことのある人から、いろいろ話を聞いてみるとよいです。参考になるアドバイスをもらえるはずです。

４　何をどれだけやれば合格できるか

Ｃ級の過去問は全部解くようにしましょう。大学入試センター試験もレベル的には丁度よいので役に立ちます。ただ、制限時間を短くして解答するほうが力は付きます。Ｃ級ではやはりリスニングの配点が１００点満点中４０点と高いので、日ごろから毎日英語を聞き、耳を英語に慣らしておくことも不可欠です。ＣＮＮ　ＥＮＧＬＩＳＨ　ＪＯＵＲＮＡＬという月刊誌が販売されているので、それを購入してリスニング学習をするとよいです。ＮＡＴＩＶＥ　ＳＰＥＥＤのＣＮＮ　ＮＥＷＳを分かり易く解説しています。

英字新聞も毎日読みましょう。ＪＡＰＡＮ　ＴＩＭＥＳ　ＳＴやＡＳＡＨＩ　ＷＥＥＫＬＹでもよいですが、そろそろ社会人が読むＪＡＰＡＮ　ＴＩＭＥＳやＤＡＩＬＹ　ＹＯＭＩＵＲＩなども読めるようになる必要があります。

当校では上記の学習を効率よく学べるシステムと効率よく指導できる講師陣が揃っています。是非一度授業を受けてみてください！

まずは 第５位　「よく　会話は文法なしで単語だけで通じるって言うけど、先生の授業聞いてるとやっぱり文法って大事ねぇ」「とりあえず旅行だから向こうへいって単語だけでなんとかなると思ったけど、やっぱり複雑なことになると駄目でしたねぇ。今度からきちんと文法をやって海外に遊びにいきま～す」う～ん、その楽観的な生き方は好きですが、英文法をやってから向こうへ（海外へ）旅行すれば、もっと楽しかったかも。文法の大切さを痛感した生徒さんのコメントでした。

第４位　　「学校じゃ、そんなふうに教えてくれなかった～」「学校の文法はつまらない」「うちの学校の先生は単調だから眠くなっちゃうんだよね」　なるほど。学生から多いコメントがこちらのような、学校の文法授業と比較してつい出てしまうもの。ここで愚痴をこぼしてくれるということは、ここの文法の授業はテンポがいいって事！？　そういえば、自分の高校時代もお寺の住職さんが英語の先生だったので、その先生の英語がお経みたいでよく寝てたな～。

つづいて　第３位。ぼくは時々「さぁ　今習った文法を使って何でもいいから文を作ってみて。」ということがあるんだけど、「え～　無理で～す。自分で文なんかつくれな～い」　「え、文法はわかったんだけど、自分ではちょっと、、、」とかえってくる事がある。内気な方が多いんですね。その日進行形を習ったら、「Ｓｈｅ　ｉｓ　ｗａｌｋｉｎｇ．」「Ｈｅ　ｉｓ　ｓｗｉｍｍｉｎｇ．」とか何でもいいんです、自分で表現して使っていきましょうね。そうしないと、なかなか文法は身につきませんよ。このように思わず消極的なつぶやきをきくこともあります。積極的にいきましょう！

第２位は、「文法って　堅苦しいものだと思ってたけど、意外と簡単なのね。」「学問の１つだと考えてたけど、イメージで考えれば、なんてことないんですね」と文法を堅苦しい学問の１つとして習おうとしていて、それが案外遊び感覚？！で学べると思った時の一言。そうですね、イメージでとらえると案外簡単に文法は学べるんですね。

さて　生徒が叫んだ第１位は　「お～　なるほど、面白いようにわかる！」「　あ！　なるほど！　そんな風に考えたことなかった！」「あれ、それってつまり今みたいに考えれば説明がつくって事！？」生徒さんたちがアハ体験をしたときの思わずでる言葉。実は生徒さんたちがアハ体験をしている時は、私たち先生も　アハ体験しているんですよ。「こうゆう風に教えれば、よりよくわかってもらえるんだ～！」って。

日常会話の授業は週４～5回あります。生徒さんの目的は様々で「海外旅行でちゃんと買い物ができるようにしたい」というものから「英語で自分の意見をしっかり伝えたい」というものまで多岐にわたっています。教える方としてはそれぞれのニーズ、レベルにあった教え方をするのですが、どの授業にも共通しているのは生徒さんにできるだけ多く発話してもらうということです。そんな授業を毎日行っていると、生徒さんからはいろいろな声をいただきます。以下にそんな生徒さんからのご意見を思いつくままにあげてみました。

「（瞬間）口頭英作文をやって会議などで英語が口から出やすくなった。」これは英語を仕事で話す必要のあるビジネスマンの方からいただいたコメントですが、授業では知っている単語や表現を使って英文を組み立てる練習を大量に行いました。最初は口からだすのに時間がかかっていたようですが、練習を重ねることによってしだいにスムーズに英語が出てくるようになりました。やっているうちに面白くなってきたようで最近では課題の2倍くらいの量をこなしています。

「自己流の発音を矯正してくれるので助かります。」この方はちょっと発音に癖があり、ご自分でもそれが気になっていました。そこで意思の疎通に支障が出ると思われるところを毎回指摘し、正しい発音を根気強く発音してもらうことによって、今ではスピードはやや遅いですが正しく意思を相手に伝えられるだけの発音を身につけられました。発音に対するコンプレックスがなくなると、英語を話すのが苦でなくなり今までとは比べ物にならないほど楽に英語を話されています。

「口から英語を出すとなんだか頭が活発に働きだします。最近もの忘れがなくなってきました。」これはレベルが初級～中級くらいの主婦の生徒さんからのコメントですが、確かにこういうことはありえると思います。外国語学習はボケ防止に良いのです。外国語を話すと脳が活性化することは科学的にも証明されています。

「こういうことを英語でなんと言うんだろうということを教えてもらえるので助かります」これは大学院に通われている知的好奇心旺盛な生徒さんからのコメントですが、この方は街を歩いているときなどに目にするもの耳にするもの頭に浮かぶことを英語でなんと言うのかを辞書で調べているのだそうです。大変向学心のある生徒さんです。この方は自分で調べて分からないことを訊いてくるのですが、時には難問（？）もありこちらも四苦八苦しながら答えています。

以上のように日常会話の授業は非常に活気のある雰囲気の中で進められます。それもこれも生徒さんの熱意によるところが大きく、こちらもとても楽しくやらせてもらっています。

先生「 I like dogs. は私は犬が好き。ではI like dog. は？」
生徒「え、わかりません。」
先生「正解は私は犬肉が好きです。」
生徒「え～　犬肉～？！」

と驚きの声がクラスの中に響き渡る。英文法の授業「名詞」の風景である。
それぞれの文法の授業に少なくともこうした驚きの声が数回あがるように講師たちは１時間のプランを練る。
何とか生徒たちに面白く、ためになる授業を提供出来るように。そして生徒たちが驚いてくれると、こちらの熱もあがってくる。
１時間のクラスは　いわば　「劇場」なのだ。役者はその日の観客の質を見極めて、その日の演技に「味」をくわえる。
文法のクラスも一緒なのだ。ただただ、文法を語るだけだったら、ロボットにだって出来る。
そこに　人間でしか出来ない調味料を加えるのだ。スピーキングやライティングの授業は先生が比較的必要な授業だが、
文法の勉強は、一般の文法書が巷にわんさとあり、自分でやろうと思えば、ある程度自分で出来るのだ。
にもかかわらず　今日の文法の授業にもたくさんの生徒さんが集まってくれる。なぜだ。講師はそこを考える必要がある。
本では味わえない付加価値的な人間的な何かを多くの生徒達は求めているのではないだろうかと。

生徒　「それは、文法書に載ってなかったです。知らなかった～」
先生　「お、じゃあ　今日来た意味があったじゃない！」

そんな人と人とのやりとりの中に生徒さんたちは、文法クラスの価値を見出しているのかもしれない。